Sabía que...
según un estudio realizado por el SERNAM sobre los textos de estudio en Chile el 72% de las imágenes y ejemplos son masculinos... | | La educación discrimina no sólo por razones económicas
La educación tiene un papel fundamental en la formación de los individuos, en las representaciones que tienen de sí mismos y de toda la sociedad, en el desarrollo de sus expectativas, en su autoestima y en todas las formas de relación entre las personas dentro de la sociedad. La educación transmite las nociones de lo que es justo e injusto y de las oportunidades y derechos que deben reconocerse a los demás y a sí mismo (a). Los valores que sustentan a una sociedad se transmiten principalmente a través de la familia y la educación y se ven reforzadas por los medios de comunicación y las distintas prácticas cotidianas.
La educación es entonces una herramienta fundamental en la construcción de una genuina democracia que postula criterios y valores universales para distribuir oportunidades y evaluar comportamientos, superando de esta manera las discriminaciones derivadas de las diferencias étnicas, raciales, sexuales y generacionales. Una democracia que reconoce y respeta las diferencias de culturas y entre las personas.
Sin embargo, nuestra educación está lejos de cumplir esta función. Hasta el presente ha jugado el contradictorio papel de estimular el deseo de independencia y realización de las mujeres a la vez que las prepara en el desempeño de roles sociales secundarios, menos valorados. Limita de esta manera sus motivaciones, afán de logro y curiosidad para recorrer distintas trayectorias sociales.
Aprendiendo a leer las niñas y los niños ven en sus libros una sola imagen de familia: los hombres a cargo de la mantención del hogar y las mujeres de sus casas. Estas imágenes son tan fuertes y repetidas que ocultan muchas veces el hecho que a menudo son las mujeres el principal sostén de la familia. Las figuras femeninas en los textos escolares realizan siempre papeles más reducidos y de menor trascendencia que los masculinos, moldeando de esta manera las motivaciones y expectativas de cada sexo en relación a su propio futuro. Estudiando historia, ciencia, arte, niños y niñas van asimilando que la historia, la cultura y el destino de la sociedad son cosas de hombres.
En efecto, hay estudios que reflejan que el tratamiento de los personajes en los textos de estudio muestran a los hombres en papeles protagónicos y a las mujeres en la periferia. En cuanto a los oficios y profesiones se observa un claro sexismo: los cargos de responsabilidad los tienen los hombres y los auxiliares las mujeres.
Este trato desigual para hombres y mujeres se extiende a las prácticas escolares que han sido investigadas, demostrando que la relación que se produce dentro del aula entre el profesor o profesora y sus alumnos cambia según sean niños o niñas. Han sido sorprendentes los resultados que indican que existe un mayor estímulo a la actividad e iniciativa de los niños que de las niñas. Un mismo comportamiento es definido como expresión de inquietud y curiosidad por los profesores si se trata de niños y de desorden e indisciplina en el caso de niñas. Los profesores(as) se dirigen más a menudo a los niños cuando dictan cursos de matemáticas y ciencias y recuerdan espontáneamente más los nombres de los muchachitos que los de las niñas. Si hay una celebración, puede ser habitual que los niños realicen las actividades, mientras ellas ordenan y adornan la sala.
Todas estas prácticas espontáneas se repiten y perpetúan debido a que los profesionales del área no se dan cuenta de que discriminan, porque a su vez han tenido una socialización similar.
Por otra parte, las propias relaciones entre alumnos y alumnas reproducen el sexismo. Las niñas deben soportar que les levanten las faldas en la infancia o les hagan bromas de claro contenido sexual en la adolescencia, prácticas que hacen más difícil una relación fluida entre los sexos y llevan a las mujeres a refugiarse en su grupo.
Sin embargo, pese a estas prácticas permanentes de discriminación, las niñas están más a menudo entre las primeras alumnas, faltan menos a clase y desarrollan hábitos de disciplina intelectual. No obstante, no recorren, ni se les estimula a hacerlo, todas las alternativas vocacionales abiertas a los jóvenes. Se concentran sólo en algunas que generalmente se asocian a posiciones subordinadas en el mercado de trabajo.
A consecuencia de esto, la educación tiene una rentabilidad individual diferente para hombres y mujeres. Si bien las mujeres en la fuerza de trabajo tienen un mayor nivel educacional promedio que los hombres, sus ingresos son menores, en especial en los grupos de mayor escolaridad, en los cuales se amplía la diferencia de ingreso entre los sexos.
|
